En Guarne, la profesora de noveno grado entrega dos textos publicados en la misma década y pregunta por qué no dicen exactamente lo mismo.
Cuando se comparan dos textos de la misma época sobre un mismo asunto, ¿qué sentido tiene la comparación?
Elige una opción para comprobar tu respuesta.
Respuesta correcta: B)Permite observar qué dice cada uno sobre el mismo hecho y detectar qué aspectos deja fuera o altera.
💡 Explicación
Comparar textos de la misma época es una forma de interrogar el momento histórico en que se escribieron. Dos textos que hablan del mismo asunto pueden diferir en lo que destacan, en las fuentes que consultan y en el tono que emplean. Esa diferencia revela qué prioridades tenía cada medio y a qué sectores escuchaba. En noveno grado, la comparación enseña que compartir un tema no implica compartir una lectura.
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Respuesta correcta: B)Permite observar qué dice cada uno sobre el mismo hecho y detectar qué aspectos deja fuera o altera.
A)Permite elegir cuál de los dos textos es más largo y, por lo tanto, más serio.Incorrecto. La extensión no determina la calidad: dos textos breves pueden ser más sólidos que uno muy largo.
B)Permite observar qué dice cada uno sobre el mismo hecho y detectar qué aspectos deja fuera o altera.Correcto. Comparar textos de la misma época ayuda a ver las diferencias de enfoque, de fuentes y de tratamiento sobre un mismo asunto.
C)Permite establecer cuál de los dos textos fue escrito después, porque el orden de publicación siempre está visible.Incorrecto: la fecha de publicación no siempre está a la vista, y en todo caso no se deduce de la extensión ni del estilo.
D)Sirve únicamente para comprobar que los dos textos coinciden, porque la época impone una visión única de los hechos.Incorrecto. La época condiciona, pero no unifica: los dos textos pueden usar fuentes y tonos distintos.
💡 Explicación
Comparar textos de la misma época es una forma de interrogar el momento histórico en que se escribieron. Dos textos que hablan del mismo asunto pueden diferir en lo que destacan, en las fuentes que consultan y en el tono que emplean. Esa diferencia revela qué prioridades tenía cada medio y a qué sectores escuchaba. En noveno grado, la comparación enseña que compartir un tema no implica compartir una lectura.
Pregunta 2
Pregunta 2 · D4Bloom: Understand
En Rionegro, el grupo de noveno grado anota qué información aparece en cada uno de los dos textos antes de compararlos.
¿Cuál de los siguientes elementos es una diferencia clara entre el Texto 1 y el Texto 2?
Elige una opción para comprobar tu respuesta.
Respuesta correcta: C)El Texto 1 se apoya en la voz de técnicos y funcionarios, mientras el Texto 2 se apoya en un registro hecho por los vecinos.
💡 Explicación
Identificar diferencias entre dos textos empieza por observar de dónde saca cada uno su información. En el Texto 1 la voz es la de la empresa y la de un funcionario, mientras que en el Texto 2 la voz es la de quien sufrió el problema y llevó su propio registro. Reconocer el tipo de fuentes que usa cada texto permite después valorar la solidez de sus afirmaciones. En noveno grado este paso prepara para leer documentos de archivo con mirada histórica.
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Respuesta correcta: C)El Texto 1 se apoya en la voz de técnicos y funcionarios, mientras el Texto 2 se apoya en un registro hecho por los vecinos.
A)El Texto 1 trata sobre el agua de doce barrios, mientras el Texto 2 trata sobre el transporte de la ciudad.Incorrecto. Los dos textos hablan del mismo asunto: el servicio de acueducto en los barrios del norte.
B)El Texto 1 menciona a la empresa de acueducto, y el Texto 2 no nombra a ninguna institución.Incorrecto. El Texto 2 sí menciona el presupuesto municipal: los dos textos nombran instituciones.
C)El Texto 1 se apoya en la voz de técnicos y funcionarios, mientras el Texto 2 se apoya en un registro hecho por los vecinos.Correcto. Cada texto recurre a fuentes distintas: los responsables del servicio en uno y las familias en el otro.
D)El Texto 1 es más favorable al municipio que el Texto 2, porque en el primero aparece la palabra recargos.Incorrecto. La palabra por sí sola no indica la posición del texto: hay que leer qué se afirma sobre ella.
💡 Explicación
Identificar diferencias entre dos textos empieza por observar de dónde saca cada uno su información. En el Texto 1 la voz es la de la empresa y la de un funcionario, mientras que en el Texto 2 la voz es la de quien sufrió el problema y llevó su propio registro. Reconocer el tipo de fuentes que usa cada texto permite después valorar la solidez de sus afirmaciones. En noveno grado este paso prepara para leer documentos de archivo con mirada histórica.
Pregunta 3
Pregunta 3 · D4Bloom: Remember
En Tuluá, la profesora explica que la época de un texto deja huellas en el vocabulario y en las preocupaciones que el texto elige.
Cuando se afirma que un texto refleja su época, ¿a qué se refiere esa afirmación?
Elige una opción para comprobar tu respuesta.
Respuesta correcta: C)A que los problemas, los conceptos y las personas que el texto considera importantes corresponden a las preocupaciones de su tiempo.
💡 Explicación
Un texto refleja su época cuando muestra qué problemas, qué conceptos y quéienes eran tratados como importantes en el momento en que se escribió. No basta con notar palabras antiguas: lo decisivo es el conjunto de preocupaciones que el texto considera digno de mencionarse. Reconocer ese rasgo ayuda a explicar por qué dos textos de la misma década pueden insistir en aspectos distintos del mismo asunto. Es un punto de partida para leer documentos de archivo con mirada histórica.
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Respuesta correcta: C)A que los problemas, los conceptos y las personas que el texto considera importantes corresponden a las preocupaciones de su tiempo.
A)A que el texto fue escrito el día que aparece impreso en la última página del periódico.Incorrecto. La fecha de publicación es un dato del documento, pero no explica las elecciones del texto.
B)A que el texto usa el vocabulario de la época en que fue escrito.Incorrecto. El vocabulario es una huella, pero no explica por qué el texto elige ciertos temas y deja otros de lado.
C)A que los problemas, los conceptos y las personas que el texto considera importantes corresponden a las preocupaciones de su tiempo.Correcto. Un texto refleja su época cuando muestra qué asuntos se consideran digno de trato y a quiénes se escucha.
D)A que todas las personas de esa época pensarían exactamente igual que el autor del texto.Incorrecto. La época marca tendencias y no unanimidad: dentro de ella siempre existen posiciones distintas.
💡 Explicación
Un texto refleja su época cuando muestra qué problemas, qué conceptos y quéienes eran tratados como importantes en el momento en que se escribió. No basta con notar palabras antiguas: lo decisivo es el conjunto de preocupaciones que el texto considera digno de mencionarse. Reconocer ese rasgo ayuda a explicar por qué dos textos de la misma década pueden insistir en aspectos distintos del mismo asunto. Es un punto de partida para leer documentos de archivo con mirada histórica.
Pregunta 4
Pregunta 4 · D6Bloom: Apply
En Chía, los estudiantes de noveno grado deben señalar qué problema mide cada uno de los dos textos y cuál de los dos no mide ninguno.
Si un equipo de noveno grado tiene que resumir en una línea qué mide cada texto, ¿cuál de los siguientes resúmenes es correcto?
Elige una opción para comprobar tu respuesta.
Respuesta correcta: C)El Texto 1 mide las pérdidas de agua en la red, y el Texto 2 mide los días sin servicio y lo que las familias terminaron pagando.
💡 Explicación
Cuando dos textos abordan el mismo asunto, una diferencia decisiva suele estar en lo que cada uno decide medir. En el Texto 1 la medición es técnica y se refiere al volumen de agua perdida; en el Texto 2 es comunitaria y se refiere a días sin servicio y a lo pagado. Comparar las dos mediciones explica por qué los textos no llegan a las mismas conclusiones. Reconocer esto es lo que permite usar la comparación como herramienta de análisis y no solo como ejercicio de lectura.
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Respuesta correcta: C)El Texto 1 mide las pérdidas de agua en la red, y el Texto 2 mide los días sin servicio y lo que las familias terminaron pagando.
A)El Texto 1 mide el tiempo que la tubería lleva en servicio, y el Texto 2 mide el costo de la reposición de las redes.Incorrecto. El tiempo de servicio y el costo de reposición aparecen en el Texto 1, que es el que los menciona.
B)Los dos textos miden exactamente lo mismo y llegan a cifras equivalentes sobre el problema del agua.Incorrecto: ninguno de los dos presenta cifras equivalentes, y cada uno mide un aspecto distinto.
C)El Texto 1 mide las pérdidas de agua en la red, y el Texto 2 mide los días sin servicio y lo que las familias terminaron pagando.Correcto. Cada texto construye su propia medición, y esa diferencia explica por qué sus conclusiones no coinciden.
D)El Texto 1 mide la experiencia de los vecinos, y el Texto 2 mide la actuación de los técnicos de la empresa.Incorrecto. Está invertido: el Texto 1 usa la voz de la empresa y el Texto 2 recoge la experiencia de las familias.
💡 Explicación
Cuando dos textos abordan el mismo asunto, una diferencia decisiva suele estar en lo que cada uno decide medir. En el Texto 1 la medición es técnica y se refiere al volumen de agua perdida; en el Texto 2 es comunitaria y se refiere a días sin servicio y a lo pagado. Comparar las dos mediciones explica por qué los textos no llegan a las mismas conclusiones. Reconocer esto es lo que permite usar la comparación como herramienta de análisis y no solo como ejercicio de lectura.
Pregunta 5
Pregunta 5 · D6Bloom: Apply
En Piedecuesta, el grupo de noveno grado estudia por qué el Texto 2 cierra con una frase sobre el presupuesto.
El Texto 2 termina diciendo que ni las pérdidas de agua ni las horas sin agua se miden en el presupuesto municipal. ¿Qué efecto busca esa afirmación en el lector?
Elige una opción para comprobar tu respuesta.
Respuesta correcta: B)Busca señalar que lo que no aparece en el presupuesto deja de contar, y por eso el problema puede permanecer invisible.
💡 Explicación
Analizar una frase final exige identificar la consecuencia que el autor quiere que el lector comprenda. Aquí la ausencia de una medición en el presupuesto se convierte en el mecanismo que explica la permanencia del problema. Ese razonamiento conecta una característica del documento con la realidad que describe. En noveno grado, seguir este tipo de nexos ayuda a evaluar si un texto solo señala síntomas o si además explica causas.
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Respuesta correcta: B)Busca señalar que lo que no aparece en el presupuesto deja de contar, y por eso el problema puede permanecer invisible.
A)Busca mostrar que el presupuesto municipal es demasiado pequeño para el tamaño de la ciudad.Incorrecto. El texto no da cifras del presupuesto ni habla de su tamaño: el punto es otro.
B)Busca señalar que lo que no aparece en el presupuesto deja de contar, y por eso el problema puede permanecer invisible.Correcto. La frase conecta la falta de medición con la falta de atención: si algo no se mide, nada obliga a atenderlo.
C)Busca proponer que los vecinos agreguen sus propias cuentas al presupuesto municipal del año siguiente.Incorrecto. El texto no propone una herramienta concreta de participación: describe una consecuencia de la falta de medición.
D)Busca afirmar que las familias de los barrios se equivocaron al pagar más de lo que recibían.Incorrecto. El texto señala ese hecho como un síntoma del problema, no como un error de las familias.
💡 Explicación
Analizar una frase final exige identificar la consecuencia que el autor quiere que el lector comprenda. Aquí la ausencia de una medición en el presupuesto se convierte en el mecanismo que explica la permanencia del problema. Ese razonamiento conecta una característica del documento con la realidad que describe. En noveno grado, seguir este tipo de nexos ayuda a evaluar si un texto solo señala síntomas o si además explica causas.
Pregunta 6
Pregunta 6 · D6Bloom: Apply
En Marinilla, los estudiantes de noveno grado comparan para quién parece escrito cada uno de los dos textos.
Al leer el Texto 2, ¿a qué lector parece dirigirse principalmente su autor?
Elige una opción para comprobar tu respuesta.
Respuesta correcta: A)A los vecinos de los barrios, porque les muestra, con registros propios, lo que vivieron y lo que les costó.
💡 Explicación
Todo texto comunica a alguien concreto, y reconocer ese destinatario ayuda a entender qué se incluye y qué se omite. El Texto 2 se dirige a las familias de los barrios y por eso usa un registro que ellas pueden leer y comprobar. Esa cercanía se refleja también en la forma de presentar los datos, que viene de un archivo propio. En noveno grado, identificar el destinatario es un paso necesario para evaluar si un texto responde a las necesidades de quien lo lee.
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Respuesta correcta: A)A los vecinos de los barrios, porque les muestra, con registros propios, lo que vivieron y lo que les costó.
A)A los vecinos de los barrios, porque les muestra, con registros propios, lo que vivieron y lo que les costó.Correcto. El informe se dirige a la comunidad afectada: usa su experiencia y responde a su propio cálculo del recibo.
B)A los técnicos de la empresa de acueducto, porque les señala los errores que deben corregir.Incorrecto. El texto no señala errores de la empresa: documenta lo que las familias vivieron.
C)A los inversionistas que podrían financiar la reposición de las redes del municipio.Incorrecto. El texto no busca inversionistas ni menciona un plan de financiamiento: es un balance comunitario.
D)A los estudiantes universitarios que estudian administración pública en la capital.Incorrecto. Nada en el texto sugiere un destinatario académico: su lenguaje y sus fuentes son de base comunitaria.
💡 Explicación
Todo texto comunica a alguien concreto, y reconocer ese destinatario ayuda a entender qué se incluye y qué se omite. El Texto 2 se dirige a las familias de los barrios y por eso usa un registro que ellas pueden leer y comprobar. Esa cercanía se refleja también en la forma de presentar los datos, que viene de un archivo propio. En noveno grado, identificar el destinatario es un paso necesario para evaluar si un texto responde a las necesidades de quien lo lee.
Pregunta 7
Pregunta 7 · D6Bloom: Apply
En Barbosa, el grupo de noveno grado comprueba qué versión de los hechos presenta cada texto cuando se contrasta lo que ninguno dice.
Los dos textos mencionan el costo para las familias o el gasto del municipio, pero ninguno dice por qué las tuberías no se han repuesto. ¿Qué revela esa omisión compartida?
Elige una opción para comprobar tu respuesta.
Respuesta correcta: D)Que los dos textos responden a propósitos distintos: uno informa sobre la red y el otro documenta lo que vivió la comunidad.
💡 Explicación
Notar lo que dos textos omiten es una forma de comparación legítima de interrogar sus propósitos. En este caso, ninguno de los dos busca explicar por qué la red no se repone: uno informa sobre el estado técnico y el otro documenta la experiencia comunitaria. Reconocer que los vacíos dependen del propósito evita interpretar el silencio como un error o una ocultación. En noveno grado, este ejercicio prepara para leer informes donde cada sección responde a una pregunta distinta.
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Respuesta correcta: D)Que los dos textos responden a propósitos distintos: uno informa sobre la red y el otro documenta lo que vivió la comunidad.
A)Que ninguno de los dos autores conoce la razón, y por eso el problema solo puede resolverse con una opinion pública.Incorrecto. La omisión no prueba ignorancia: puede deberse a que la respuesta excede lo que el texto se propone tratar.
B)Que la época no permitía discutir el presupuesto municipal en la prensa de la época.Incorrecto. Nada en los textos indica una prohibición de ese tipo: la omisión se explica mejor por el propósito de cada uno.
C)Que la información existe pero se considera que los autores lo omitieron por razones de audiencia.Incorrecto. No hay nada en los textos que sugiera una ocultación deliberada: es una inferencia sin base.
D)Que los dos textos responden a propósitos distintos: uno informa sobre la red y el otro documenta lo que vivió la comunidad.Correcto. Cada texto resuelve una parte del asunto, y ninguno pretende explicar la causa institucional completa.
💡 Explicación
Notar lo que dos textos omiten es una forma de comparación legítima de interrogar sus propósitos. En este caso, ninguno de los dos busca explicar por qué la red no se repone: uno informa sobre el estado técnico y el otro documenta la experiencia comunitaria. Reconocer que los vacíos dependen del propósito evita interpretar el silencio como un error o una ocultación. En noveno grado, este ejercicio prepara para leer informes donde cada sección responde a una pregunta distinta.
Pregunta 8
Pregunta 8 · D8Bloom: Analyze
En La Plata, la cátedra de noveno grado pide explicar por qué los dos textos llegan a conclusiones distintas sobre el mismo asunto.
¿Por qué el Texto 1 y el Texto 2 no coinciden en su valoración del servicio de acueducto, si ambos fueron escritos en la misma época?
Elige una opción para comprobar tu respuesta.
Respuesta correcta: C)Porque cada texto mide una cosa distinta: el Texto 1 evalúa la red y el Texto 2 evalúa lo que la red dejó en las familias.
💡 Explicación
Comprender por qué dos textos discrepan exige identificar qué mide cada uno y con qué criterio juzga. En el Texto 1 el criterio es técnico, centrado en el estado de la infraestructura; en el Texto 2 es doméstico, centrado en la experiencia y el gasto de las familias. Con criterios distintos, las conclusiones también son distintas, y ambos textos pueden ser coherentes. Esta es la explicación que un lector crítico ofrece cuando dos fuentes no coinciden.
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Respuesta correcta: C)Porque cada texto mide una cosa distinta: el Texto 1 evalúa la red y el Texto 2 evalúa lo que la red dejó en las familias.
A)Porque el Texto 1 se escribió antes que el Texto 2 y la situación había cambiado entre ambas fechas.Incorrecto. Los dos textos son de la misma época: la diferencia de conclusión no se explica por el momento de escritura.
B)Porque el Texto 2 usa un lenguaje más sencillo, y eso obliga al autor a tomar una posición más dura.Incorrecto. El registro lingüístico no determina la posición: un texto puede ser sencillo y moderado, o complejo y severo.
C)Porque cada texto mide una cosa distinta: el Texto 1 evalúa la red y el Texto 2 evalúa lo que la red dejó en las familias.Correcto. Al cambiar el objeto de medición cambia el criterio de valoración, y por eso las conclusiones no pueden coincidir.
D)Porque el Texto 1 fue escrito por un periodista y el Texto 2 por un funcionario del municipio.Incorrecto. Los textos no identifican a sus autores de esa manera, y su tono no corresponde a ningún partido alguno.
💡 Explicación
Comprender por qué dos textos discrepan exige identificar qué mide cada uno y con qué criterio juzga. En el Texto 1 el criterio es técnico, centrado en el estado de la infraestructura; en el Texto 2 es doméstico, centrado en la experiencia y el gasto de las familias. Con criterios distintos, las conclusiones también son distintas, y ambos textos pueden ser coherentes. Esta es la explicación que un lector crítico ofrece cuando dos fuentes no coinciden.
Pregunta 9
Pregunta 9 · D8Bloom: Analyze
En San Gil, el grupo de noveno grado analiza cómo cada texto construye la autoridad de quien habla.
Al analizar la autoridad de la voz en los dos textos, ¿qué observación se sostiene mejor?
Elige una opción para comprobar tu respuesta.
Respuesta correcta: C)El Texto 1 invoca autoridad técnica e institucional, y el Texto 2 invoca autoridad vivencial, y por eso sus afirmaciones no compiten entre sí.
💡 Explicación
La autoridad de un texto no depende solo de quién escribe, sino del tipo de conocimiento que ese texto pone a jugar. El Texto 1 recurre a datos técnicos y a la voz de los responsables del servicio, mientras el Texto 2 se apoya en un registro propio de las familias. Reconocer ambos tipos de autoridad evita el error de descalificar una fuente por no ser técnica o por no ser institucional. También permite entender por qué dos textos con bases distintas no compiten de la misma manera.
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Respuesta correcta: C)El Texto 1 invoca autoridad técnica e institucional, y el Texto 2 invoca autoridad vivencial, y por eso sus afirmaciones no compiten entre sí.
A)El Texto 2 tiene más autoridad que el Texto 1, porque sus autores son las personas que vivieron el problema.Incorrecto. Ambos textos cuentan con un respaldo: la diferencia está en el tipo de autoridad que cada uno invoca.
B)El Texto 1 y el Texto 2 tienen exactamente la misma autoridad, porque los dos fueron publicados en la misma época.Incorrecto. La época no garantiza la misma autoridad: lo que la sostiene es el tipo de experiencia que se presenta.
C)El Texto 1 invoca autoridad técnica e institucional, y el Texto 2 invoca autoridad vivencial, y por eso sus afirmaciones no compiten entre sí.Correcto. Cada texto apoya su versión en un tipo distinto de conocimiento, y esa diferencia explica que puedan convivir.
D)El Texto 1 no tiene autoridad alguna, porque se apoya en datos técnicos que la mayoría de los lectores no entiende.Incorrecto. Un texto puede tener autoridad técnica y ser comprensible: la dificultad no elimina el respaldo.
💡 Explicación
La autoridad de un texto no depende solo de quién escribe, sino del tipo de conocimiento que ese texto pone a jugar. El Texto 1 recurre a datos técnicos y a la voz de los responsables del servicio, mientras el Texto 2 se apoya en un registro propio de las familias. Reconocer ambos tipos de autoridad evita el error de descalificar una fuente por no ser técnica o por no ser institucional. También permite entender por qué dos textos con bases distintas no compiten de la misma manera.
Pregunta 10
Pregunta 10 · D8Bloom: Analyze
En Turbo, la comisión de lectura de noveno grado comprueba qué conclusión se puede extraer al poner los dos textos juntos.
Al combinar la información del Texto 1 y la del Texto 2, ¿qué conclusión se sostiene mejor?
Elige una opción para comprobar tu respuesta.
Respuesta correcta: B)El problema tiene una dimensión técnica, porque hay pérdidas de agua en la red, y otra dimensión cotidiana, porque hay días sin servicio y cobros más altos.
💡 Explicación
Poner dos textos juntos produce una conclusión que ninguno de los dos puede dar por sí solo. En este caso, el dato técnico de las pérdidas y el registro cotidiano de los días sin servicio se complementan y describen dos caras del mismo problema. Reconocer que una conclusión se apoya en la combinación de fuentes y no en una sola es una habilidad de lectura crítica de alto nivel. En noveno grado prepara para el trabajo con archivos y con fuentes de diferentes tipos.
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Respuesta correcta: B)El problema tiene una dimensión técnica, porque hay pérdidas de agua en la red, y otra dimensión cotidiana, porque hay días sin servicio y cobros más altos.
A)La red de acueducto fue construida en 1980 y por eso duró poco tiempo.Incorrecto. Ninguno de los dos textos dice que la red haya durado poco: uno da la fecha de la última sustitución.
B)El problema tiene una dimensión técnica, porque hay pérdidas de agua en la red, y otra dimensión cotidiana, porque hay días sin servicio y cobros más altos.Correcto: cada texto mide una parte del mismo problema, y solo la comparación permite ver las dos dimensiones juntas.
C)La empresa de acueducto no reconoce el problema, porque el Texto 1 no cita a ningún responsable.Incorrecto. El Texto 1 sí cita a la empresa y a un funcionario: la cuestión del reconocimiento no se plantea así.
D)Las familias del barrio organizaron una jornada de lectura de sus recibos.Incorrecto. El Texto 2 habla de un registro propio, pero no dice que las familias se organizaran para_txt pantalla.
💡 Explicación
Poner dos textos juntos produce una conclusión que ninguno de los dos puede dar por sí solo. En este caso, el dato técnico de las pérdidas y el registro cotidiano de los días sin servicio se complementan y describen dos caras del mismo problema. Reconocer que una conclusión se apoya en la combinación de fuentes y no en una sola es una habilidad de lectura crítica de alto nivel. En noveno grado prepara para el trabajo con archivos y con fuentes de diferentes tipos.
Pregunta 11
Pregunta 11 · D10Bloom: Evaluate
En Frontón, el semillero de noveno grado debe elegir cuál de los dos textos le sirve mejor para trabajar la Relation de la calidad del agua con las familias.
¿Cuál de los dos textos es más adecuado para explicar a las familias por qué su recibo llegó más alto, y con qué criterio?
Elige una opción para comprobar tu respuesta.
Respuesta correcta: A)El Texto 2, porque conecta el aumento del recibo con los días sin servicio registrados por los vecinos, y esa relación es la que necesitan.
💡 Explicación
Elegir un texto adecuado exige relacionar el contenido del texto con la necesidad concreta de quien lo va a leer. Para explicar el aumento de un recibo, la fuente y el registro comunitario es más pertinente que el dato técnico sobre pérdidas. Esa pertinence no depende del tono, sino de que el texto responda la pregunta que se le plantea. Evaluar con este criterio evita la trampa de escoger el texto más técnica o el más sencillo, cuando ninguno de los dos criterios es el pertinente.
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Respuesta correcta: A)El Texto 2, porque conecta el aumento del recibo con los días sin servicio registrados por los vecinos, y esa relación es la que necesitan.
A)El Texto 2, porque conecta el aumento del recibo con los días sin servicio registrados por los vecinos, y esa relación es la que necesitan.Correcto. El texto ofrece la explicación que busca la familia, y además la apoya en un registro que los propios vecinos pueden revisar.
B)El Texto 1, porque el dato técnico de las pérdidas de agua explica directamente por qué subieron los recibos de las familias.Incorrecto. El Texto 1 habla de pérdidas de agua en la red, pero no vincula ese dato con lo que pagan las familias.
C)El Texto 2, porque su tono es más informal y, por lo tanto, resulta más adecuado para cualquier tipo de explicación.Incorrecto. La razón para elegirlo no es el tono informal, sino la relación directa que establece entre el servicio recibido y el cobro.
D)Los dos textos sirven por igual, porque los dos mencionan el agua y los dos fueron escritos en la misma época.Incorrecto. Los dos tratan del agua, pero solo uno responde a la pregunta concreta que se les hace a las familias.
💡 Explicación
Elegir un texto adecuado exige relacionar el contenido del texto con la necesidad concreta de quien lo va a leer. Para explicar el aumento de un recibo, la fuente y el registro comunitario es más pertinente que el dato técnico sobre pérdidas. Esa pertinence no depende del tono, sino de que el texto responda la pregunta que se le plantea. Evaluar con este criterio evita la trampa de escoger el texto más técnica o el más sencillo, cuando ninguno de los dos criterios es el pertinente.
Pregunta 12
Pregunta 12 · D10Bloom: Evaluate
En Barrancabermeja, el semillero de lectura de noveno grado debe escribir la conclusión de un informe sobre el estado de la red de acueducto.
Frente a la comunidad, ¿qué criterio de evaluación debe usarse para decir que los dos textos ofrecen un retrato aceptable del problema?
Elige una opción para comprobar tu respuesta.
Respuesta correcta: C)El grado en que los dos textos usan fuentes distintas y complementarias, y que se pueda rastrear de dónde sale cada afirmación.
💡 Explicación
Un retrato aceptable de un problema se construye con fuentes que se complementan y que pueden ser rastreadas por cualquiera que quiera verificarlas. En este caso, el dato técnico y el registro comunitario cubren dimensiones distintas y ninguno anula al otro. La posibilidad de rastrear cada afirmación es lo que distingue un informe sólido de una síntesis sin respaldo. Este criterio de evaluación se aplica igual en noveno grado y en el trabajo con fuentes de archivo.
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Respuesta correcta: C)El grado en que los dos textos usan fuentes distintas y complementarias, y que se pueda rastrear de dónde sale cada afirmación.
A)El número de fuentes que cita cada texto, porque más fuentes significan siempre una descripción más confiable.Incorrecto. La cantidad de fuentes no garantiza por sí sola la confiabilidad: importa que sean pertinentes y verificables.
B)El grado en que los dos textos repiten las mismas cifras, porque la coincidencia numérica demuestra que el problema está bien medido.Incorrecto. Los dos textos miden cosas distintas, así que no hay cifras que puedan coincidir entre ellos.
C)El grado en que los dos textos usan fuentes distintas y complementarias, y que se pueda rastrear de dónde sale cada afirmación.Correcto: la pluralidad de fuentes y la posibilidad de rastreo son los criterios que hacen verificable un retrato del problema.
D)El hecho de que los dos textos hayan sido publicados en periódicos de la ciudad, porque el medio local garantiza la veracidad.Incorrecto. Publicar en un medio local no garantiza la veracidad: el criterio tiene que ver con las fuentes y su rastreo.
💡 Explicación
Un retrato aceptable de un problema se construye con fuentes que se complementan y que pueden ser rastreadas por cualquiera que quiera verificarlas. En este caso, el dato técnico y el registro comunitario cubren dimensiones distintas y ninguno anula al otro. La posibilidad de rastrear cada afirmación es lo que distingue un informe sólido de una síntesis sin respaldo. Este criterio de evaluación se aplica igual en noveno grado y en el trabajo con fuentes de archivo.
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