Tema W06

Respuesta correcta: A) Definición.

• A) Definición.¡Correcto! La definición es el recurso expositivo básico que delimita, delimita y conceptualiza de forma unívoca un término o fenómeno del mundo de manera descriptiva objetiva.
• B) Metáfora poética.Incorrecto. No hay intención estética ni figuras ornamentales; la descripción es denotativa y científica.
• C) Reformulación coloquial.Incorrecto. La reformulación explica con otras palabras más sencillas un concepto previo; aquí se enuncia la definición formal original.
• D) Ejemplificación de cuencas.Incorrecto. No se están listando casos concretos o ejemplos de penillanuras departamentales uruguayas.

Respuesta correcta: C) Exponer e informar de manera objetiva sobre las características biológicas y el hábitat de una especie autóctona.

• A) Persuadir al lector para que adopte un carpincho como mascota doméstica.Incorrecto. El texto es de carácter científico zoológico denotativo; no da órdenes apelativas de comportamiento doméstico.
• B) Relatar una leyenda fantástica sobre carpinchos gigantes en el norte uruguayo.Incorrecto. No hay un narrador ni una secuencia de acciones ficcionales; es una descripción anatómica biológica verídica.
• C) Exponer e informar de manera objetiva sobre las características biológicas y el hábitat de una especie autóctona.¡Correcto! El texto expositivo-explicativo tiene como meta informar, transmitir saberes organizados y conceptualizar un aspecto de la realidad objetiva con total neutralidad afectiva.
• D) Criticar de manera satírica a las autoridades sanitarias de Paysandú.Incorrecto. Es un texto botánico-zoológico informativo de biodiversidad, exento de opiniones o juicios de valor políticos.

Respuesta correcta: B) Una metáfora explicativa de analogía ('gigantescas esponjas naturales') seguida de una reformulación aclaratoria introducida por el conector 'es decir'.

• A) Una caricatura satírica de las lluvias seguida de un diálogo dramático en portuñol.Incorrecto. No hay intenciones humorísticas ni diálogos; es una explicación ecológica seria de biodiversidad y humedales.
• B) Una metáfora explicativa de analogía ('gigantescas esponjas naturales') seguida de una reformulación aclaratoria introducida por el conector 'es decir'.¡Correcto! El texto recurre a una analogía visual ('esponjas') para aproximar el funcionamiento técnico de los humedales, y de inmediato introduce una reformulación explicativa con el conector aclaratorio 'es decir' para desglosar científicamente el fenómeno de absorción hídrica.
• C) Un mandato apelativo directo que exige al agricultor drenar los campos de Rocha de forma urgente.Incorrecto. No se emiten órdenes imperativas; se explica objetivamente el comportamiento de los ecosistemas.
• D) Una definición etimológica de origen latino medieval sobre la palabra 'esponja'.Incorrecto. No se hace mención de la filología de las palabras; se explica la dinámica ecológica del agua.

Respuesta correcta: A) Ejemplificación, introducida por el conector 'Por ejemplo', que ilustra y concreta de forma real el concepto abstracto general de la emigración forzada de las familias orientales.

• A) Ejemplificación, introducida por el conector 'Por ejemplo', que ilustra y concreta de forma real el concepto abstracto general de la emigración forzada de las familias orientales.¡Correcto! La ejemplificación es el recurso que transita del plano abstracto general de la explicación al plano concreto observable real ('Por ejemplo...'), facilitando que el lector palpe la verdad de los conceptos históricos expuestos.
• B) Definición científica de la palabra 'emigración'.Incorrecto. La primera oración da la definición conceptual general; la segunda desciende a un nivel concreto de ilustración de época.
• C) Reformulación técnica de las leyes de patentes del cabildo.Incorrecto. No se reformulan leyes comerciales administrativas; se ilustra la vida de las familias en carros.
• D) Metáfora barroca sobre el río Uruguay.Incorrecto. El lenguaje es denotativo, histórico e ilustrativo; no persigue fines ornamentales barrocos líricos.

Respuesta correcta: B) La ausencia de juicios de valor personales, el uso de la tercera persona singular impersonal y un léxico denotativo y preciso que describe hechos históricos comprobables de manera neutral.

• A) El uso constante de la primera persona del singular para plasmar las dudas personales del historiador uruguayo.Incorrecto. El texto expositivo serio evita la primera persona singular ('yo') para asegurar la imparcialidad despersonalizada de la ciencia.
• B) La ausencia de juicios de valor personales, el uso de la tercera persona singular impersonal y un léxico denotativo y preciso que describe hechos históricos comprobables de manera neutral.¡Correcto! El texto expositivo-explicativo se caracteriza estilísticamente por la despersonalización del discurso: tercera persona gramatical impersonal, ausencia de adjetivos afectivos subjetivos, léxico denotativo e imparcialidad científica descriptiva frente a los sucesos de época descritos.
• C) El uso del voseo afectivo informal para convencer a los jóvenes de Tala de votar a favor de las nacionalizaciones estatales.Incorrecto. Es un texto histórico explicativo de divulgación formal, libre de intenciones persuasivas partidarias o voseo coloquial áulico.
• D) La preeminencia de oraciones exclamativas líricas y de figuras poéticas de misterio para exaltar la figura de Batlle.Incorrecto. El tono es neutro, expositivo, académico y desapasionado, coherente con la disciplina histórica formal escolar.

Respuesta correcta: D) El Texto 1 es expositivo-explicativo debido a su léxico denotativo científico, objetividad y propósito puramente informativo; el Texto 2 es argumentativo-emotivo, centrado en expresar un sentimiento subjetivo y apelar a la acción del receptor.

• A) Ambos son textos poéticos literarios líricos por tratar sobre animales tiernos de la fauna del país.Incorrecto. El tratamiento es abismalmente diferente: el Texto 1 es objetivo e informativo; el Texto 2 es afectivo y persuasivo.
• B) El Texto 1 es un relato narrativo fantástico de misterio y el Texto 2 es un memorándum administrativo de Secundaria.Incorrecto. El Texto 1 no cuenta una fábula fantástica de ficción; describe científicamente el estado biológico real de conservación de un cérvido autóctono de biodiversidad uruguaya.
• C) No hay diferencias científicas de tipología, ambos pertenecen a la categoría de ensayos de astronomía de Secundaria.Incorrecto. Ninguno aborda astros, planetas o física cósmica general orbital.
• D) El Texto 1 es expositivo-explicativo debido a su léxico denotativo científico, objetividad y propósito puramente informativo; el Texto 2 es argumentativo-emotivo, centrado en expresar un sentimiento subjetivo y apelar a la acción del receptor.¡Correcto! El Texto 1 presenta datos zoológicos objetivos de forma neutra y denotativa (expositivo). El Texto 2 despliega la función expresiva ('me partió el alma', 'pobrecito') y apelativa ('tenemos que hacer algo') de manera subjetiva y pasional, buscando movilizar la conducta ajena (argumentación emocional).

Respuesta correcta: A) Introducción (presentación del tema de energía eólica en el país), Desarrollo (explicación de la dinámica física de las aspas y los aerogeneradores utilizando analogías sencillas, definiciones precisas y ejemplificación de parques locales) y Conclusión (resumen del impacto ambiental e industrial positivo de esta matriz energética).

• A) Introducción (presentación del tema de energía eólica en el país), Desarrollo (explicación de la dinámica física de las aspas y los aerogeneradores utilizando analogías sencillas, definiciones precisas y ejemplificación de parques locales) y Conclusión (resumen del impacto ambiental e industrial positivo de esta matriz energética).¡Correcto! La estructura clásica de la tipología expositiva-explicativa consta de Introducción, Desarrollo de conceptos (recursos de definición, ejemplificación, analogía) y Conclusión. Este diseño asegura que la información técnica fluya de forma lógica, comprensible e instructiva para el lector general.
• B) Comenzar con una fábula fantástica sobre dioses del viento, luego incluir un diálogo entre dos amigos tomando mate, y terminar con un poema lírico de invierno.Incorrecto. Este esquema es propio del género literario y narrativo de entretenimiento; no cumple de manera eficaz con la función explicativa técnica de divulgación de energía eólica.
• C) Redactar un memorándum administrativo de Secundaria exigiendo el pago inmediato de multas de tránsito por el uso de cometas en las dunas costeras.Incorrecto. Las multas de tránsito de cometas en dunas de Cabo Polonio son ajenas a un informe científico expositivo sobre la física de la generación de energía eólica.
• D) Escribir un ensayo exclusivamente etopeyico sobre la bondad de los ingenieros de Tacuarembó.Incorrecto. El informe debe centrarse en los procesos físicos y de ingeniería eólica objetiva, no en los rasgos de personalidad moral íntima de los ingenieros.

Respuesta correcta: C) Léxico científico-técnico (o tecnicismos como 'autótrofo', 'clorofila', 'dióxido de carbono', 'carbohidratos'), indispensable para asegurar la precisión terminológica, la univocidad semántica y la seriedad explicativa de la disciplina botánica.

• A) Léxico coloquial rioplatense, destinado a familiarizar al lector de Florida mediante el uso del voseo de cercanía.Incorrecto. No hay voseo o términos informales coloquiales; el léxico es formal, internacional y preciso de botánica.
• B) Léxico literario figurado para embellecer estéticamente el crecimiento de las plantas de los jardines de Florida.Incorrecto. Se explican procesos químicos bioquímicos con denotación exacta; no hay intenciones ornamentales líricas de adorno literario.
• C) Léxico científico-técnico (o tecnicismos como 'autótrofo', 'clorofila', 'dióxido de carbono', 'carbohidratos'), indispensable para asegurar la precisión terminológica, la univocidad semántica y la seriedad explicativa de la disciplina botánica.¡Correcto! Los textos expositivos explicativos de corte científico recurren a tecnicismos específicos de la disciplina de estudio. El léxico técnico garantiza la univocidad (un solo significado estable) para evitar ambigüedades en la transmisión de saberes científicos botánicos.
• D) Léxico fronterizo portuñol norteño para unificar el dialecto ganadero del país.Incorrecto. El lenguaje es español académico formal estándar de botánica general, ajeno al habla fronteriza luso-uruguaya.

Respuesta correcta: D) Una analogía o comparación explicativa ('como una gran arteria circulatoria...'), destinada a transferir un concepto geográfico complejo a un modelo biológico intuitivo familiar para facilitar la asimilación del receptor.

• A) Una elipsis de datos históricos que deja con dudas al lector sobre el caudal del río Uruguay.Incorrecto. No se omiten datos de forma que frustre la lectura; se busca aclarar de manera didáctica el rol del río.
• B) Un desvió gramatical de concordancia dialectal de Rocha que distorsiona la sintaxis del río.Incorrecto. La sintaxis y la concordancia morfológica son estándar rioplatense impecable y formal.
• C) Una definición taxonómica científica rigurosa que utiliza nombres en latín de peces de agua dulce.Incorrecto. La comparación con una arteria humana es un símil pedagógico descriptivo, no una nomenclatura taxonómica de fauna ictícola.
• D) Una analogía o comparación explicativa ('como una gran arteria circulatoria...'), destinada a transferir un concepto geográfico complejo a un modelo biológico intuitivo familiar para facilitar la asimilación del receptor.¡Correcto! La analogía asocia el río con el sistema circulatorio humano (arteria). Este recurso explicativo ayuda al lector a asimilar un concepto abstracto o geográfico de gran escala relacionándolo con un proceso corporal simple que ya comprende.

Respuesta correcta: C) El marcador comparativo de especificación e ilustración 'como' que introduce una clasificación o enumeración ordenada de elementos químicos esenciales, concretando el concepto genérico de 'nutrientes clave' de forma rigurosa.

• A) Un conector de reformulación poética destinado a embellecer estéticamente el nitrógeno y el potasio del suelo.Incorrecto. No hay fines poéticos ornamentales en listar minerales químicos agrícolas verídicos de manera directa.
• B) Una orden apelativa imperativa dirigida al agricultor de Salto exigiendo la compra de fertilizantes químicos industriales.Incorrecto. No se emiten directivas de comportamiento comercial; se expone objetivamente la necesidad mineral del cultivo.
• C) El marcador comparativo de especificación e ilustración 'como' que introduce una clasificación o enumeración ordenada de elementos químicos esenciales, concretando el concepto genérico de 'nutrientes clave' de forma rigurosa.¡Correcto! El conector comparativo de especificación 'como' introduce en este contexto una enumeración de componentes químicos específicos (nitrógeno, fósforo, potasio), actuando como un recurso lógico de taxonomía y especificación aclaratoria indispensable para la ciencia agrícola.
• D) Un arcaísmo diacrónico que copia la gramática castellana medieval de agricultura tradicional.Incorrecto. El lenguaje es contemporáneo, ágil y de vanguardia técnica agronómica moderna.

Respuesta correcta: C) La mención del nombre científico zoológico en latín, la reformulación léxica introducida por el marcador aditivo-aclaratorio 'también llamada pasionaria', la descripción morfológica objetiva de la flor y fruto, y la explicación de su rol ecológico como recurso alimentario nativo.

• A) El uso del voseo de Rivera para generar cercanía poética de biodiversidad con los gurises de la frontera norte.Incorrecto. El texto de biodiversidad mantiene el rigor neutro expositivo formal de la botánica, exento de voseo coloquial de cercanía.
• B) Un mandato apelativo conativo que prohíbe comer mburucuyá en todo el territorio de Secundaria.Incorrecto. No hay prohibiciones administrativas o mandatos imperativos; se afirma objetivamente que el fruto de biodiversidad es comestible.
• C) La mención del nombre científico zoológico en latín, la reformulación léxica introducida por el marcador aditivo-aclaratorio 'también llamada pasionaria', la descripción morfológica objetiva de la flor y fruto, y la explicación de su rol ecológico como recurso alimentario nativo.¡Correcto! El texto de biodiversidad despliega de forma armónica recursos expositivos: taxonomía científica ('Passiflora caerulea'), reformulación léxica aclarante ('también llamada pasionaria'), caracterización morfológica objetiva de biodiversidad y explicación de su función ecológica real alimentaria nativa.
• D) La personificación poética lírica del fruto globoso que llora por el frío de las sierras de Rocha.Incorrecto. Es una descripción de biodiversidad denotativa botánica; no hay intenciones de atribuir sentimientos líricos humanos de llanto al fruto.

Respuesta correcta: B) El rigor de la verdad fáctica histórica y la objetividad científica, sustentada en la contrastabilidad de las fuentes documentales oficiales, la precisión del léxico técnico y la coherencia lógica de las explicaciones causales expuestas.

• A) La capacidad del texto de emocionar estéticamente al lector mediante la invención de batallas fantásticas y diálogos líricos imaginados.Incorrecto. Eso corresponde a la verosimilitud de la novela histórica ficcional de entretenimiento estético, no a la validez de la ciencia histórica formal.
• B) El rigor de la verdad fáctica histórica y la objetividad científica, sustentada en la contrastabilidad de las fuentes documentales oficiales, la precisión del léxico técnico y la coherencia lógica de las explicaciones causales expuestas.¡Correcto! La validez del discurso expositivo-explicativo académico reposa en la objetividad y veracidad fáctica de la información representada. Exige contrastar datos, consultar fuentes documentales fidedignas y argumentar de forma lógica-causal neutral.
• C) La prohibición absoluta de utilizar verbos en tiempo pasado de la gramática española.Incorrecto. La historia recurre constantemente al pretérito perfecto simple, imperfecto y pluscuamperfecto para articular explicaciones temporales de sucesos pasados.
• D) El uso obligatorio del portugués fronterizo de Rivera en todos los informes geográficos ministeriales del país.Incorrecto. Los informes académicos de Secundaria de historia nacional se redactan en el español formal culto estándar del país.

Respuesta correcta: C) Se introduce una secuencia argumentativa-crítica, la cual expone un contraste de perspectivas o debate historiográfico sobre la centralización del sistema de salud pública en Montevideo.

• A) Se introduce una secuencia poética lírica destinada a lamentar estéticamente el destino del interior rural uruguayo.Incorrecto. El tono se mantiene académico e histórico; no hay figuras poéticas líricas de lamento existencial personal.
• B) Se introduce un diálogo directo en estilo directo de los médicos del cabildo montevideano del siglo XIX.Incorrecto. No hay rayas de diálogo ni voces en estilo directo; la exposición discurre en la tercera persona del discurso formal.
• C) Se introduce una secuencia argumentativa-crítica, la cual expone un contraste de perspectivas o debate historiográfico sobre la centralización del sistema de salud pública en Montevideo.¡Correcto! El conector adversativo 'Sin embargo' introduce un matiz crítico de contraste o polémica (secuencia argumentativa secundaria) común en la divulgación de las ciencias sociales, enriqueciendo la mera exposición plana de datos con el debate de ideas.
• D) Se interrumpe la explicación histórica debido a un error técnico de concordancia pronominal voseante.Incorrecto. La carta sintáctica y la concordancia morfosintáctica se mantienen impecables en la norma escrita formal.

Respuesta correcta: C) Actúan como facilitadores cognitivos que traducen un concepto técnico o formulación abstracta densa a un registro semántico más accesible para el receptor, reajustando el caudal de información para optimizar la comprensión sin alterar la precisión del referente.

• A) Tienen el rol exclusivo de alargar la cantidad de palabras del examen escrito para confundir al docente corrector del liceo.Incorrecto. No tienen fines de redundancia vana; cumplen una función de traducción cognitiva crucial para el aprendizaje didáctico.
• B) Anulan la objetividad de la ciencia obligando al lector a interpretar el texto de forma lírica poética subjetiva.Incorrecto. La reformulación conserva la verdad y objetividad denotativa del hecho; simplifica la sintaxis, no añade metáforas místicas subjetivas.
• C) Actúan como facilitadores cognitivos que traducen un concepto técnico o formulación abstracta densa a un registro semántico más accesible para el receptor, reajustando el caudal de información para optimizar la comprensión sin alterar la precisión del referente.¡Correcto! La reformulación cognitiva es clave en la didáctica. Permite presentar el mismo saber científico abstracto bajo dos formulaciones semánticas diferentes (una técnica formal densa y otra explicativa simplificada de apoyo), facilitando la asimilación intelectual de los estudiantes de Secundaria.
• D) Obligan al uso del voseo informal familiar en los trabajos de ciencias de Secundaria de forma prescriptiva.Incorrecto. Las reformulaciones se redactan respetando de forma escrupulosa la norma culta formal escrita de Secundaria, sin exigir coloquialismos.

Respuesta correcta: B) Presenta una progresión temática de tema constante (o hipertema): la primera oración define e identifica al Acuífero; la segunda especifica su composición material geológica; la tercera explica de manera causal su dinámica hídrica de recarga por infiltración pluvial, guiando al lector del plano general al proceso físico específico.

• A) Hay una progresión temática rota que introduce de golpe leyendas fantásticas de minería sin nexo lógico o semántico.Incorrecto. La secuencia explicativa es perfectamente lógica, fluida, hilvanada y con alta coherencia textual geológica.
• B) Presenta una progresión temática de tema constante (o hipertema): la primera oración define e identifica al Acuífero; la segunda especifica su composición material geológica; la tercera explica de manera causal su dinámica hídrica de recarga por infiltración pluvial, guiando al lector del plano general al proceso físico específico.¡Correcto! El texto geológico avanza de forma lógica mediante una progresión hilvanada de tema constante (el Acuífero Guaraní). Cada enunciado añade información relevante (definición general -> estructura pétrea -> dinámica de infiltración física real), construyendo un mapa mental claro y estructurado del referente.
• C) El texto carece de cohesión y progresión dado que se escribe omitiendo todos los sustantivos y adjetivos geológicos.Incorrecto. Al contrario: el fragmento es modélico en su cohesión léxica, recurriendo a elipsis pronominales ('consiste', 'su recarga') que mantienen al Acuífero como núcleo de la progresión.
• D) La progresión temática es exclusivamente de tipo poético lírico líneal con rima asonante del Río de la Plata.Incorrecto. Es prosa científica geológica descriptiva denotativa pura de ciencias naturales; no hay métrica o rima poética lírica.

Respuesta correcta: D) Estructura de causa-efecto (o causal explicativa), donde se enuncia el fenómeno de aumento del nivel del mar y de inmediato se desglosan de forma ordenada las dos causas físicas subyacentes (aporte de deshielo y expansión térmica molecular).

• A) Estructura de problema-solución, sugiriendo medidas urgentes de ingeniería planetaria para enfriar los polos con reflectores solares.Incorrecto. El texto describe la dinámica física del mar caliente; no propone soluciones técnicas o políticas de mitigación en este pasaje.
• B) Estructura de narración cronológica lineal propia de las novelas de misterio de época de Montevideo.Incorrecto. No hay personajes de ficción de época de Montevideo actuando en una línea temporal dramática; es física geofísica contemporánea.
• C) Una clasificación etopeyica centrada en la maldad de los iceberg del océano atlántico.Incorrecto. Los iceberg son masas de hielo físicas exentas de moral, temperamento psíquico o maldad íntima.
• D) Estructura de causa-efecto (o causal explicativa), donde se enuncia el fenómeno de aumento del nivel del mar y de inmediato se desglosan de forma ordenada las dos causas físicas subyacentes (aporte de deshielo y expansión térmica molecular).¡Correcto! La tipología expositiva explicativa recurre frecuentemente a la estructura de causa-efecto. Identifica un hecho físico y desmenuza de forma lógica y secuencial las causas u orígenes científicos de ese fenómeno para que el lector asimile el porqué de la realidad descrita.

Respuesta correcta: B) La explicación causal científica (cómo y dónde se reproduce el insecto vector de salud) actúa como la premisa lógica indiscutible que justifica e impulsa la acción del ciudadano (eliminar criaderos domésticos específicos listados como ejemplos), demostrando que la tipología expositiva-explicativa sirve de base racional para la argumentación de prevención en salud pública.

• A) El afiche fracasa al divulgar el dengue debido a que utiliza términos del portugués de frontera de Rivera que confunden al receptor de Montevideo.Incorrecto. El texto está en un español formal estándar uruguayo claro y preciso, libre de préstamos o hibridaciones de frontera luso-uruguaya.
• B) La explicación causal científica (cómo y dónde se reproduce el insecto vector de salud) actúa como la premisa lógica indiscutible que justifica e impulsa la acción del ciudadano (eliminar criaderos domésticos específicos listados como ejemplos), demostrando que la tipología expositiva-explicativa sirve de base racional para la argumentación de prevención en salud pública.¡Correcto! Los folletos preventivos de salud combinan la explicación científica (cómo opera biológicamente la cría del insecto vector de salud) con el mandato persuasivo cívico (eliminar tarros). El rigor de la explicación científica dota de racionalidad y veracidad al mandato preventivo, optimizando la persuasión ciudadana de salud pública.
• C) El afiche es en verdad un poema descriptivo de flores de cementerio que utiliza la función lírica poética poética.Incorrecto. Se explican dinámicas entomológicas de reproducción y de profilaxis de salud pública; no hay intenciones ornamentales de lirismo poético lírico de cementerio.
• D) Se utiliza una descripción etopeyica de la crueldad psicológica e íntima del mosquito Aedes aegypti.Incorrecto. El mosquito es un organismo vivo que actúa por instintos de especie biológica; no posee moral, maldad íntima o psicología etopeyica.

Respuesta correcta: A) La articulación de una secuencia expositiva de hechos (la proclamación de la carta constitucional de 1830) acoplada con una secuencia crítico-argumentativa (la exclusión socioeconómica del voto de peones y soldados), desvelando que la explicación histórica seria requiere contextualizar las leyes de 1830 frente a la realidad social de época para su plena veracidad cognitiva.

• A) La articulación de una secuencia expositiva de hechos (la proclamación de la carta constitucional de 1830) acoplada con una secuencia crítico-argumentativa (la exclusión socioeconómica del voto de peones y soldados), desvelando que la explicación histórica seria requiere contextualizar las leyes de 1830 frente a la realidad social de época para su plena veracidad cognitiva.¡Correcto! El fragmento no se limita a dar un informe escolar plano de leyes de 1830. Analiza de manera crítica el alcance real de la carta magna de 1830 confrontando la letra formal con la realidad socioeconómica de los trabajadores rurales de la Banda Oriental de 1830, optimizando la comprensión profunda de la historia nacional de Secundaria.
• B) La invención de un diálogo ficticio en estilo directo entre los legisladores montevideanos de 1830.Incorrecto. No hay diálogos ficcionales ni rayas de discurso directo de legisladores de época de 1830; se mantiene la prosa de ciencias sociales de Secundaria.
• C) El uso del voseo informal familiar para acusar de forma personal a los redactores de la constitución de 1830.Incorrecto. Se mantiene la tercera persona gramatical impersonal despersonalizada objetiva de las ciencias sociales escritas de Secundaria.
• D) La descripción científica astronómica de los tránsitos lunares del año 1830 en Montevideo.Incorrecto. No hay menciones de física de astros, planetas, sol o climatología de 1830 en Montevideo.

Respuesta correcta: C) El postulado confunde el rigor de la producción científica especializada con las exigencias pedagógicas de la didáctica y la divulgación escolar. Los recursos explicativos (analogías, reformulaciones, comparaciones) no deforma de manera violenta la ciencia; actúan como andamiajes didácticos indispensables para hacer comprensibles los conceptos abstractos sin perder el rigor del referente.

• A) El postulado es válido porque el cerebro de los estudiantes de Secundaria solo comprende fórmulas matemáticas complejas puras sin necesidad de palabras aclaratorias escritas.Incorrecto. Pedagógicamente, los estudiantes de Secundaria requieren andamiajes didácticos para asimilar conceptos abstractos densos de ciencias naturales.
• B) El postulado es correcto ya que las comparaciones poéticas están reservadas exclusivamente al portuñol de Rivera por ley del cabildo montevideano.Incorrecto. Las comparaciones didácticas son universales de la retórica y redacción escolar escrita de Secundaria, sin limitaciones fronterizas de Rivera.
• C) El postulado confunde el rigor de la producción científica especializada con las exigencias pedagógicas de la didáctica y la divulgación escolar. Los recursos explicativos (analogías, reformulaciones, comparaciones) no deforma de manera violenta la ciencia; actúan como andamiajes didácticos indispensables para hacer comprensibles los conceptos abstractos sin perder el rigor del referente.¡Correcto! La meta de la didáctica escolar de Secundaria es que los estudiantes asimilen el saber estructurado. Prohibir recursos aclaratorios como analogías o reformulaciones haría los textos de ciencias naturales incomprensibles de forma pedagógica, atentando contra el propio fin de la tipología expositiva explicativa didáctica.
• D) La diferencia radica en que las analogías solo se escriben empleando el voseo coloquial fronterizo de Rivera.Incorrecto. Las analogías didácticas formales se expresan respetando de forma estricta la gramática y ortografía formal de Secundaria.

Respuesta correcta: D) Sustituir los adjetivos afectivos y la primera persona ('Nos pareció una lástima', 'pesticidas malos') por enunciados impersonales u oraciones con pasiva refleja, empleando léxico denotativo y preciso fundamentado en datos objetivos de contaminación química, y proponer recomendaciones técnicas de mitigación con verbos de posibilidad lógica en modo condicional formal.

• A) Sustituir la frase con un poema descriptivo lírico sobre la belleza melancólica del agua del río Santa Lucía.Incorrecto. Un poema lírico sigue violando las exigencias de objetividad y despersonalización del género monográfico científico escolar de Secundaria.
• B) Redactar la conclusión empleando el voseo coloquial informal de cercanía para conmover afectivamente al docente corrector del liceo.Incorrecto. El voseo familiar informal coloquial viola la adecuación de registro monográfico científico formal de Secundaria que exige la asignatura Lengua.
• C) Omitir por completo el capítulo de conclusiones y entregar la monografía inconclusa para evitar correcciones de Secundaria.Incorrecto. Las monografías escolares de Secundaria exigen un capítulo formal de conclusiones y recomendaciones para su plena validez de evaluación.
• D) Sustituir los adjetivos afectivos y la primera persona ('Nos pareció una lástima', 'pesticidas malos') por enunciados impersonales u oraciones con pasiva refleja, empleando léxico denotativo y preciso fundamentado en datos objetivos de contaminación química, y proponer recomendaciones técnicas de mitigación con verbos de posibilidad lógica en modo condicional formal.¡Correcto! La monografía científica escolar de Secundaria veta el sentimentalismo afectivo, la primera persona plural subjetiva ('nos pareció') y la adjetivación moral ('pesticidas malos'). Debe reformularse con impersonalidad ('se constató la presencia de agroquímicos'), léxico denotativo técnico y recomendaciones de mitigación argumentadas de forma lógica y objetiva de Secundaria.